Zaznamenávanie sledu udalostí

• Využívanie obrázkov, schém, fotografií a piktogramov reprezentujúcich sled udalostí, postupov konkrétnej činnosti, známej rozprávky alebo priebehu dňa, ktoré deti skladajú v správnej postupnosti.

• Motivovanie detí k vlastnému zobrazeniu postupnosti určitého deja (kresbou alebo výberom vhodných obrázkov reprezentujúcich časti deja). Aktivita môže nasledovať po čítaní krátkej rozprávky alebo po výlete a pod.

• Rozprávanie príbehu na základe série obrázkov. Je vhodné začať s dvomi obrázkami a počet postupne zvyšovat.

• Demonštrácia postupu prípravy jednoduchého pokrmu alebo výrobku, ktorého jednotlivé kroky deti následne nakreslia.
  

Príklad konkrétnej aktivity

Požiadame deti, aby na samostatné papiere nakreslili tri ranné činnosti a zoradili ich tak, ako idú za sebou. Druhý deň po návrate z výletu deti požiadame, aby na 3 – 5 samostatných listov nakreslili priebeh výletu a listy zoradili tak, ako šli jednotlivé udalosti za sebou (napr. cesta autobusom tam, návšteva zámku, obed, hra na záhrade zámku, cesta autobusom domov).

Pochopenie kvantitatívnych vzťahov

Nižšie uvedené námety aktivít používame vtedy, keď už dieťa pochopilo vzťah medzi číslom a množstvom. To, že dieťa mechanicky vymenuje číselný rad, ešte neznamená, že porozumelo významu čísla.

• Poskytovanie rôznych predmetov, ktoré dieťa môže počítať. Necháme dieťa nahlas počítať napr. výkresy na stene, hrnčeky na stole, deti sediace okolo stola, pri ktorom dieťa sedí.

• Dávanie pokynov spojených s množstvom. Napr. požiadame dieťa, aby prinieslo štyri červené farbičky, vybralo tri kocky a pod. 

Reprodukcia vzorov a zostáv

• Vytváranie mozaiky z kociek, kamienkov alebo iného materiálu podľa vzoru.

• Navliekanie korálikov podľa vzoru.

• Dokresľovanie radu vzorov – predkreslíme napr. kruh, hviezdičku a trojuholník (u starších detí môžeme použiť aj tlačené písmena), dieťa pokračuje v rade a dokresľuje vzory v rovnakom poradí.

• Vytlieskavanie rytmu podľa vzoru.

• Podnecovanie detí k navrhovaniu vlastných vzorov a zostáv z rôznych materiálov (napr. viečka z fliaš, gombíky, kamienky, mušle, korkové zátky a pod.)

• Zaznamenanie vzoru zostaveného z trojrozmerných predmetov dvojrozmerne. Necháme deti zostaviť modely z farebných kociek. Potom im dáme štvorce vystrihnuté z farebného papiera/farby zodpovedajú farbám kociek a požiadame ich, aby napodobnili vzor nalepením štvorcov na papier.

• Povzbudzovanie detí k diskusii o modeloch a vzoroch, ktoré vytvorili. Diskusia im pomáha rozvíjať analytické schopnosti. 

Uvedomovanie rozdielov medzi geometrickými tvarmi

• Určovanie geometrických tvarov v prostredí školy a precvičovanie geometrických tvarov s využitím rôznych materiálov a na ploche (vystrihovanie, obkresľovanie, výber tvaru na obrázku a pod.).

• Skladanie obrázkov z rôznych vystrihnutých geometrických tvarov.

• Vytváranie rôznych geometrických tvarov pri hre s kockami a stavebnicami. Deti sa hrajú s kockami a zostavujú štvorce, obdĺžniky, trojuholníky.

• Hľadanie rôznych geometrických tvarov v interiéri škôlky aj v exteriéri či na vychádzke.

• Precvičovanie geometrických tvarov s využívaním iných materiálov (vystrihovanie, obkresľovanie, výber tvaru na obrázku apod.).

Porozumenie základným priestorovým vzťahom

• Pohyby tela podľa pokynov. Nechať deťom znázorniť naše pokyny: Polož si ruky na hlavu. Polož si ruky za hlavu. Sadni si vedľa Janky. a pod.

• Umiestňovanie predmetov podľa pokynov: Daj svojho psíka do búdy. Pred búdu. Na búdu. Polož svojho psíka kdekoľvek. Kde je tvoj psík?